李家华，中国创业教育第一人，在创业教育领域深耕十余年。十年磨一剑，初心不曾改。在创业潮兴起的当下，对于创业，他有自己独到的见解。创业离不开专业而系统的教育，除了政策、资金的支持，更需要理性的引领，为其注入灵魂。创客论坛采访了李家华教授，让我们走进李教授，听听他理解的创业教育。
李家华，教授、著名生涯规划与创业教育专家，全国青年创业教育优秀导师。国际劳工组织KAB创业教育研究所所长。教育部高等学校创业教育指导委员会副主任、教育部“创业教学基本要求”专家组组长、教育部首部创业教育示范教材和“十二五”规划教材《创业基础》主编、教育部高校创业指导师项目研发组组长、北京高校毕业生就业促进会专家委员会主席。
早在十年前，李家华就开始了对创业教育的学习研究，从一人到一个团队，从引进国外创业教育概念到立足创立中国创业教育体系，他始终坚持在创业教育第一线，给创业者提供正确的引导和有力的扶持。如今，创业大潮兴起，李家华如何看待所谓“创业者的春天”？创客论坛采访了李家华教授，让我们听听李教授所理解的创业教育。
创业教育先知：大胆预言，成为现实
——“十年后，创业和创业教育一定是大趋势。”
2005年，李家华初次接触KAB，充满新奇与创意的理念令他为之一振，便投身于创业教育中。当时，在一家酒店的小会议室里，李家华对来自北大、清华等几所北京地区高校的从事就业工作的十几位老师说：“今天，我在这里向大家介绍创业和创业教育，也许会被社会上不理解，甚至怀疑。但我请各位记住，创业和创业教育一定会是未来的一个大趋势，我的推测也许十年后能见分晓。”
当时，普通人对创业知之甚少，高校的老师和学生也基本不知道什么是创业，更别说创业教育了。而如今，人们可以看到：当时参加会议的老师大都成为了在全国各地推广创业教育领军人物中的活跃身影。“十几个人在那间小会议室里讨论着创业和创业教育，懵懵懂懂却又觉得充满希望，真可以被称为里程碑式的一次探索！”回想起那一天，李家华感触颇深。
如今，李家华的预言已成为现实，更加奠定了他在创业教育领域当之无愧的第一人地位。
十年转型：从管理型经济到创意型经济
——“新的经济形态，必然需要新的人才。”
李家华之所以如此坚决地判定创业和创业教育未来，离不开他所推崇的现代管理之父德鲁克的观点。德鲁克认为，20世纪的经济为管理型经济，顺应了大工业时代通过管理手段获得相当经济效益的潮流，但是，当世界进入21世纪后，传统的管理型经济将日渐式微，创意开始创造出更多的经济价值，创业型经济将引领新的潮流。
李家华由此断言，中国的经济模式也会经历这样一个从制造，到创造的过程。这不仅是顺应世界经济潮流，也是为了促进自身经济的升级。而创业突出了创意的特征，用创新的方式发展经济，因此具有更多的活力，同时，互联网使得创业门槛降低，创业者甚至可以在网上进行零资本注册创业，大大降低了创业的成本。
2008年，李家华作为执行副主席参与策划和组织的“全球创业型经济论坛”在北京举行，世界各地的专家学者对创业型经济进行了探讨。李家华通过这次论坛，对创业教育有了更多的感触，反观自身，他开始思考作为一个教育工作者，应该如何顺应经济潮流，研究新的经济形态，在创业型经济时代如何培养创新型人才。
转型时期的思考：社会需要什么样的新型人才？
——“做创业教育来培养学生的创新意识和创业能力。”
中国的高校教育，最大的短板便是教育的偏灌输性，学生的创造性和创新性素质较差，如何解决这个问题？李家华意识到，创业教育是一个很好的切入点。通过创业教育，培养学生的创新意识，提升学生的创业能力，将填鸭式的知识灌输变成一种智慧和能力的培养训练，学生在做创业项目的过程中，更能发挥自己的智慧和能力去了解分析市场，创造社会价值，这显然是对传统高等教育的一次很好的改革。李家华由此写了一篇文章——《把创业教育融入高校人才培养体系》，他在文章中提出了自己的观点：发展创业型经济，必须要进行成体系的高等教育改革，从而推动大批创新型人才的培养，以此作为未来中国经济发展的支撑。
通过对经济转型的思考，引发了对人才的思考，对人才的思考又引发对教育的思考，李家华找到了创业教育的新突破口，他在更多的高校开设创业讲座，讲授创业课程，希望通过在高校推广创业教育，从而促进创业生态的优化。
创业教育的现状：软件硬件缺一不可，要做有魂的创业教育
——“光有孵化器、政策和资金，是没有用的。”
经过了十余年的努力，创业教育在创业知识的普及上已初具成效，十年间，KAB在全国1400多所学校开设了课程，让更多大学生了解了创业基础知识，唤醒了他们的创业意识。与此同时，2011年教育部高教司委托李家华主持设计的《创业基础》课程也在全国得到了积极响应和推广。然而，在解决覆盖面问题取得可喜进展的过程中，新的问题又出现了——创业教育如何持续地往深度去发展。李家华说，与专业的融合很关键。
“对于创业的固有认知会局限创业者，甚至走入误区。谁说学护理专业、学艺术专业的就不能创业？其实，他们或许会做得更好。比如艺术就是要求创新，这和创业的本质是创新完全一致的。”
最令他担忧的是，目前，创业教育推进的一大瓶颈在于，高校大多数的专业老师并不认同大学生创业，不理解创业教育，也不懂创业如何与专业相融合。而在社会上，更是极少顾及创业教育，而是热衷于遍地开花的创业孵化器、频频出台的扶持政策和越来越多的资金投入，显然，这些是远远不够的。
李家华认为，创业教育的本质，在于创业精神的培育和塑造，创业的素质和能力的提升，因此，硬件和软件都要跟上，否则创业教育就只是一个空壳。
创业教育的价值：建设创新型国家，实现更有价值的人生
——“创业教育需要更加理性与科学。”
李家华表示，创业教育对于国家和个人，都有重要的意义。在国家层面，首先，创业与产业升级、建设创新型国家是紧密相连的，创业能够改善中国生产低端产品的现状，促成产业升级；其次，将人口大国变为人力资源强国，就取决于人才是否有创造性；再次，对于高校教育的教育模式，也能形成大的改革。
在个人层面，创业有三个好处，一是改善财务状况，二是更多自由度的选择，三是为自己找到工作，并为社会提供就业岗位。选择创业就是选择了一种主动的生活方式，这是人生的自我设计。对于视野越来越开阔的新一代大学生而言，是符合其工作价值取向的。对大学生进行创业教育，具有十分重要的意义。从量的层面看，大学生是青年的主体，大学的创业教育抓住这个群体，就为社会培育了最大的创业生力军；从质的层面看，对大学生进行创业教育，可以更好地依托大学的学术支撑和丰富的教师资源，随着创业教育的推进，可以设立创业学学位，使得创业教育更具理性和科学。
此外，我国是世界上最大体量的创业国度，人口基数庞大，在经济新常态的背景下，迫切地需要推进产业升级，产业升级就需要创新来驱动。国家大力扶持创业，必然加大未来对于创业人才的需求，大学创业教育更多地需要为国民经济的发展提供人才支撑。另外，学校也可以通过创业教育为学生提供更多与市场相对接的机会，使他们在校期间就可以开公司、做产品、做服务，让一些学生能够通过创业，实现更高质量的就业。
